风声|取消英语主科地位是为公平?不要打着照顾农村考生的旗号
作者|熊丙奇
21世纪教育研究院院长
今年两会上 ,风声多位人大代表 、取消政协委员提出的英语英语科目改革建议 ,再次引起舆论关注。主科照顾
据澎湃新闻报道,地位打着的旗全国政协委员、农村管家婆正版上海新纪元教育集团董事长陈伟志提交了一份提案 ,考生内容是风声《关于推进全国中考、高考英语科目改革的取消建议》 。陈伟志委员认为 ,英语需进一步推进中考 、主科照顾高考英语科目改革 ,地位打着的旗创新初中、农村高中英语教学,考生他建议,风声将高考外语必考科目改为选考科目,中考英语实行等级考试;改进和优化中考、高考英语命题 ,侧重考查英语表达与沟通能力;取消初中 、高中英语的澳门历史开奖结果记录主科地位。
此前,据四川观察报道,全国人大代表、四川省雅安雨城区第二中学校长庹庆明在接受采访时也表示,建议将高考中外语科目的分值降至100分 。庹庆明认为 ,现在高考模式存在这些问题:外语在高考中所占分值过高,耗费学生过多精力和时间;增加学生学习负担;外语对于很多人的实用价值是有限的;不利于城乡教育公平,高考中外语分值越大对落后地区 ,特别是农村学生越不利;学生实际用在外语学习的时间远超出课时分配比例 。
取消英语主科地位会遭遇什么
近年的两会上,其实一直有代表、委员,针对英语科目改革提出建议。
有的建议“取消义务教育阶段英语的主科地位”,有的建议“将英语作为高考选考科目”,还有的则建议“降低英语的分值” 、“实行按登记赋分” 。
这些林林总总的493333王中王开奖结果建议,都是为了解决我国基础教育存在的“一刀切” 、“一个标准”学英语的问题 ,但解决这个问题 ,靠改变某个科目的分值是没用的 。它实质上属于中高考科目改革的范畴 。
即必须推进录取制度改革 ,打破按总分录取模式,建立多元评价体系,允许学生根据自己报考学校 、专业的课程成绩要求 ,选择不同的课程学习。
把高考英语分值降低为100分,这一建议早已有之 。多年前 ,网上还盛传,北京高考改革要把语文分值提高到180分 ,英语分值降低为100分 ,而新高考改革明确语数外三门的分值均为150分 。
究其原因,在基础教育存在严重应试倾向的情况下 ,降低英语分值,根本起不到减轻学生学习英语“负担”的作用,因为每一分都可能影响学生的高考总分排名 。
同样 ,提高某一科目的分值,也难以起到重视这一科目素养教育的作用 ,因为学生学习这一科目的重要目的,仍是为了“应试”时获得高分。
我国社会舆论对英语学习的质疑 ,主要在于所有学生学统一难度的英语,但学英语的实际效果并不好,很多学生花很多时间学英语,结果还是“聋子英语”“哑巴英语”,大学毕业后在实际工作中用到英语的也许不多。
而出现这一问题的根源 ,仍是基础教育的应试化 。这是很难通过降低分值来扭转的问题 。
那么,把英语作为高考选考科目 ,是不是能解决这一问题呢 ?
表面上看 ,将英语作为选考科目,学生可以根据自己的能力与未来学业发展、职业发展 ,选择是否把英语作为高考选考科目 ,计入高考总分 。
但这有两方面问题 :
一是有多少大学 、专业提出要看英语科目成绩 ?如果大多数大学 、专业都提出要看英语成绩 ,且录取时是根据学生的总分排序 ,那还是无法扭转基础教育的应试英语倾向。
二是如果以应试思路对待高考升学,那些不选英语的学生,就可能不认真学英语,这可能导致基础教育阶段的学习和未来的学业发展脱节。就如我国新高考改革实行3+6选3模式 ,在最初阶段由于大学没有提出严格的选科要求,就出现了弃考物理的现象 。
取消英语主科地位,会对农村孩子更有利吗 ?
还有不少人认为 ,降低英语分值、取消英语主科地位,会让农村学生拥有更加公平的升学竞争环境。
这其实是想当然。在唯分数 、唯升学的评价体系中,可想而知 ,纳入升学考试的应试化,不纳入升学考试的被边缘化 。如果取消英语“主科”地位 ,农村学校自然不重视英语教学、英语师资配备 ,农村学生接受的英语教育就更差了。
教育公平不仅仅是结果公平,更重要的是过程公平与起点公平。从长远发展看,这对农村学生的成长会更不公平。
例如,由于学校不重视英语教学了 ,家庭也无条件给农村学生英语补习,这些学生进大学后,与城市学生的英语语言能力相比,自然有不小差距,对他们大学的课程学习 ,乃至未来可能进入国际竞争环境 ,都会有很大的影响 。
还是那句话 ,要解决“一刀切” 、一个标准要求所有学生学一样难度的英语,以及英语教学中的“应试英语”问题 ,不能只在科目分值调整上做文章 ,而需要推进录取制度改革 。
具体而言,应给高校自主招生权,由每所大学自主确定各专业的招生要求,如有的专业要求学生要有较高的英语成绩,而有的专业则只要学生英语成绩合格即可 。
这样 ,学生可根据自己报考学校 、专业的要求,以及未来的职业发展,选择学习不同难度的英语 。大学对申请本校的学生进行综合评价 、独立录取,这就打破按总分排序录取的方式 ,引导基础教育走出唯分数论。
由于学英语不再是为了升学,而是为了大学的专业学习,以及未来自己的职业发展,教师和学生对待英语教学的态度也自然会发生转变,从“应试”转向重视语言的“应用”
不改变录取制度 ,只进行英语命题改革,改来改去,都是难以促进英语教学从应试转向重视语言应用能力培养的 。
事实上 ,除英语科目外,近年来我国社会也有针对数学科目的争议 ,例如有人就喊出“数学滚出高考”,质疑大家都学一样难度的数学,而在工作生活中,用到数学的也不多 。
这属于相似的现象,同样的问题。要让学生自主根据未来的学业发展 、职业发展,选择学习不同难度的数学,也需要打破单一评价体系,建立多元评价体系。
我们看到,发达国家的大学、专业在招生时,科学、工程等专业会提出数学成绩要求,而且要求颇高 ,而很多人文社会科学专业,并不要求申请者提供数学成绩,或者学生的数学成绩只需达到高中毕业要求即可。
这样,就给学生们根据自己的兴趣、能力选择适合自己的课程学习留下了空间 ,也会促进基础教育学校为满足学生的选择,开设更多的课程,实行分层教学 、选课走班教学。
总之 ,扩大学生的选择权 ,给学生个性化 、多元的教育,这才是根本。
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主编 | 张丰